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Resumen en español:
La investigación presente argumenta que la sensibilidad cultural y lingüística a la identidad autista de niños con el trastorno del espectro autista (TEA) es importante porque ayuda a que sean comprendidos en sus clases convencionales, y por ende incrementa su autoestima y crea un andamiaje a su integración en la cultura académica. Las áreas problemáticas en el ámbito médico y académico son retrasos en diagnósticos de TEA en grupos minoritarios, evaluaciones psicológicas posiblemente deficientes en sensibilidad cultural y lingüística de culturas minoritarias, y clases convencionales generalmente diseñadas exclusivamente para estudiantes neurotípicos. Los objetivos son detallar prácticas de clases convencionales que son deficientes cultural y lingüísticamente a la identidad autista. Los desafíos de estudiantes con TEA en clases convencionales son procesamiento anormal sensorial, dificultades interpersonales y en interacciones sociales, y una percepción sistémica del TEA como problemático. La investigación se refiere a un cambio para más aceptación a la identidad de la cultura sorda como ejemplo del efecto positivo de prácticas CLR en el ámbito académico y espacios convencionales. Se sugiere que los maestros modelen a los estudiantes neurotípicos una mentalidad de inclusión y entendimiento, ajusten la clase para ser más sensible a procesamientos sensoriales anormales, y apoyen el biculturalismo. Se sugiere que psicólogos escolares que enseñen a los maestros prácticas basadas en el análisis aplicado de comportamiento y que ayuden a niños con TEA a desarrollar ciertas habilidades interpersonales.
Abstract in English:
The present research investigation argues that cultural and linguistic responsiveness to the autistic identity of children with autism spectrum disorder (ASD) is important because it helps them to be understood in their conventional classrooms, and thus increases their self-esteem and creates a scaffolding for their integration into the academic culture. Problem areas in the medical and academic realms are delays in diagnoses of ASD in minority groups, psychological evaluations possibly deficient in cultural and linguistic sensitivity of minority cultures, and conventional classes generally designed exclusively for neurotypical students. The objectives are to detail conventional classroom practices that are culturally and linguistically deficient to autistic identity. The challenges of students with ASD in conventional classrooms are abnormal sensory processing, difficulties in interpersonal and social interactions, and a systemic perception of ASD as problematic. The research refers to a shift towards more acceptance of the identity of the deaf culture as an example of the positive effect of CLR practices in the academic setting and mainstream spaces. It is suggested that teachers model neurotypical students with a mindset of inclusion and understanding, adjust the classroom to be more sensitive to abnormal sensory processing, and support biculturalism. It is suggested that school psychologists teach teachers practices based on applied behavior analysis and help children with ASD develop certain interpersonal skills. Read the English version of the article under "Additional Files."
Academic Department
Languages and Linguistics, Psychology
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Recommended Citation
Solis, Thelma M.
(2024)
"Importancia De La Sensibilidad Cultural Y Lingüística a La Identidad Autista en Clases Convencionales / Importance of Cultural and Linguistic Sensitivity to Autistic Identity in Mainstream Classrooms,"
The Agora: Vol. 2, Article 5.
Available at:
https://digitalcommons.nmsu.edu/the-agora/vol2/iss1/5